你真的会使用增强吗？10个办法让强化更高效（下）
本篇文章我们将会继续介绍十个强化物的另外的五点内容，帮助大家更好的使用强化物这个教学武器！
五句顺口溜，教你预防孤独症孩子的问题行为！
在生活中在处理日常行为时，有一句非常受用的名言，就是“you don't need to win every battle”。
这句话可以简单理解为：家长和老师不一定要赢得每一场战役。当天时地利不在我们这边时，千万别跟孩子硬来、硬杠，避免最后两败俱伤！
那么我们怎样去预防孩子发生的问题行为呢？Kaidi老师已经把它们编成了五句顺口溜，帮助大家记忆~不正面与孩子交锋去对抗问题行为！
问题行为很多事件起源于环境中的刺激，当这些刺激被移除、被消失时，我们就可以避免一部分问题行为的发生。
例如：
在家中，有的孩子特别喜欢玩尖锐的刀叉、洗洁精或其他危险的或容易引起问题行为的物品。
此时，“环境控制很省力”这句话就排上了用场。这里的环境控制就体现为：我们提前将这些尖锐的或者危险的物品藏起来。
环境中引发问题行为的刺激不见了，那么，孩子的问题行为也就没有发生的条件了。你们说，这样简单的改变环境的小小操作，是不是很省力?
看一场电影、在嘈杂的饭店吃一顿饭、和小伙伴过一场生日，这些事情在我们看可能没什么特别。
但是很多谱系小朋友们的听觉以及其他感官会比我们更加敏感，在这样的一件“平常事”中，情绪也很有可能会爆发。
这时候，我们就可以选择把每件事情分成几个小部分来慢慢完成！
比如：
当孩子在座位上看了十分钟电影后，带孩子走出影厅转转，在外面相对安静的走廊、过道调整下状态，放松一下，再回去继续观看。
这样会减少对孩子一次性过多的声音图像刺激的输入，从孩子的角度，就会更容易接受。
分成小步慢慢来，可以中途提供给孩子一个一个的小小休整时间，而不是一下子有很多任务、很多刺激扑面而来，产生一种难以承受的感觉。
除了外出的活动，这个方法还可以运用在系鞋带、穿衣服、洗手等方面，我们也把它分成几个小步骤完成。
我们之前讲过的TA（任务分析），事情一步一步地进行，让孩子知道自己在做什么，不会使孩子对眼前要做的事情混乱。
当家长或老师在教孩子新技能的时候，同样可以分成一个个的小步骤去完成。
父母和老师都是发现孩子问题行为的专家，因为我们是最了解孩子的人。其实在很多活动过程中，家长和老师都可以预见行为问题要爆发的信号。
例如：
父母和老师可以看孩子的眼神、动作、哼哼唧唧想哭的状态，那么在问题行为升级或者大爆发之前。
父母和老师都可以及时进行辅助沟通或者停止当前的活动，让孩子脱离当下厌恶的环境氛围。
换句话说：父母和老师就是要做一个孩子的“消防员”，在行为爆发的小火苗刚刚点燃时，就及时扑灭！
当我们注意到孩子的讯号，就要合理的给孩子一个台阶下，给自己一个台阶下，及时解决孩子的各种情绪状态。
不仅要给孩子一个机会表达出来他的需求，我们更要教会让孩子下一次主动提出来自己的需求。
当孩子在某些事情上做得不对，家长和老师说：“不对！”，“又错了”，“不听话”等这些冷冰冰的消极字眼，会更加使孩子激发问题行为。
很多孩子对于“no” 等句子词语，会特别的敏感，所以在活动中我们可以尽量要避免这样的方式去回答孩子！
那么肯定有家长和老师要问了，那当孩子做错时，我们如何回应孩子呢？
首先，不要带有任何埋怨、烦躁的情绪，对事不对人。
这句话是说给老师的，更是说给家长的，尽量要放轻松、用平和的心态去回应孩子。
其次，要告诉孩子“应该这样做”(should do something)，而不是“不要这么做”(Don't do something)。
例如：“别掐人”改成“小手放口袋”， “不许喊”改为“小嘴巴安静”，或者像“没关系，再试一次”，”好像不对吧，那给你一些提示”等，我们都可以用更直接、更亲和的说话方式会让孩子更好的接受。
当孩子学不会，老师和家长们要自我找找原因，去想怎么合适的提示他如何做才是正确的。
这是我们往期课程中一直老生常谈的方法，视觉提示在自闭症干预治疗中是非常重要的一点。
家长和老师们一定要善用视觉提示，我们在之前的内容中给大家提供了很多的视觉提示的信息。
举几个例子：
First then（先干什么后干什么）、顺序卡片、游戏时间、visual timer、Choice board。
我们要善用视觉提示，让孩子对身边环境有充足的控制感，对未来要发生的事情有把控感。
D（邓）爸^_^，个人补充，简单的说：通过视觉提示，让孩子知道，有事可做，做什么事，该怎么做，心里不慌。
那么，这就是今天我们介绍给大家的五个神奇点子。
其实避免一个问题行为，对学生，对老师，对家长，都是我们在实际操作中相对简单，而且可以把问题行为带来的消极影响降到更低的一种干预策略。
